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TEST DE LA FAMILIA

Este dibujo contiene figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles (ojos, nariz, orejas, boca).
Los personajes aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos, cabello bien definido. Ha rellenado con color los dibujos, ha focalizado bien la atención en su dibujo, por esto se trata de una persona perseverante.
Destaca el color amarillo, verde y azul que reflejan la curiosidad, el conocimiento y el bienestar, las ganas de vivir.
Es una niña extrovertida, generosa y optimista. En cuanto al tamaño del dibujo, podemos decir que es mediano y que ningún personaje destaca por encima de los demás, hay un buen ambiente familiar y las relaciones en el hogar son favorables ya que aparece dibujada una casa.
Hay poca distancia física entre los miembros de la familia lo que significa que hay buenos vínculos de comunicación entre ellos.
Respecto a las partes que forman el cuerpo, podemos hablar de las orejas; en este dibujo están pintadas correctamente lo que indica que esta niña tiene interés por aprender, de integrar información del exterior. El dibujo del cabello significa el perfeccionismo, interés por la apariencia, por presumir.
Los brazos y piernas largas simbolizan las ganas de comunicar, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad, necesidad de estabilidad, firmeza y seguridad.Por último, quiero decir, que la primera persona dibujada por esta niña ha sido su madre, lo que indica que es la figura con mayor vínculo afectivo por la que siente admiración y se identifica

CUENTOS PARA HABLAR

CUENTOS PARA HABLAR

Estos cuentos son ideales para hacer hablar al niño y hacerle participe de este, de esta forma se sentirá como uno mas de los personajes y estará mas atento.

Será una actividad de lectura fuera de lo habitual, por lo tanto tendrá mas ganas de que llegue la hora de cuento.

La casita de la lengua

Había una vez una casita, dentro de esta casita estaba la
lengua ¿Verdad?. ¿Dónde estará la lengua?. (Esperamos que lo
indiquen). ¡Muy bien!.
Dentro de la boca. Aquí está escondida siempre en su casa. A
veces parece una bola loca moviéndose de un lado para otro
(movimiento de la lengua dentro de la boca de un carrillo a otro).
Ahora la vamos a sacar de paseo, fuera de la boca. Se abre
la puerta y sale (sacar la lengua lo máximo posible,
manteniéndola fuera unos segundos).
Ahora esta cansada y quiere descansar dentro de la boca (la
metemos dentro). Tiene sueño (bostezo, abriendo y cerrando la
boca suavemente). Se va durmiendo poco a poco (inspiramos, por
la nariz y espiramos por la boca como si estuviéramos
durmiendo).
Ahora la lengua esta dormida y está soñando, y piensa que
tiene hambre y empieza a comer un Bocadillo muy rico
(Masticamos: al comenzar movimiento de labios sin abrir la boca
y después abrir y cerrar la boca, primero despacio y después
mas deprisa), y después del Bocadillo come galletas, caramelos y
una piruleta muy rica, (Pasar primero la lengua de un lado a otro
por el labio superior para pasar posteriormente al labio inferior),
y dice ¡qué rica esta la piruleta!, rechupeteándose los labios
(movimiento de labios alterno arriba-abajo).
Nosotros la vamos a despertar de su sueño de la siguiente
manera. Cuando yo diga, damos una palmada (lo hacemos) o mejor
vamos a dar dos palmadas (lo hacemos). Nada, parece que no se
despierta. Vamos a despertarla de otra forma (diciendo aaaaa,
subiendo el tono; también se puede hacer con la eeeeee, oooooo,
iiiiiii, uuuuuu). Después de despertarse, le ha gustado tanto,
tanto el sueño que se ha puesto muy contenta (sacar y meter la
lengua muy deprisa, imitar onomatopeyas).
Si para hablar quieres ser campeón, mueve tu boca mejor.
Colorin, colorado, ...

SESIÓN DE TEATRILLO

"LA BRUJA MARGARITA"

Durante la estancia en el C.E.I.P "MOCTEZUMA" he podido realizar junto a mi compañera Alba, una sesión de teatrillo.

Hemos llevado a los niños a la biblioteca del centro (que por cierto, esta muy bien acondicionada, con su parte para niños mayores y otra para peques) los hemos sentado, con ayuda de las maestras, en el suelo y alfombra de la sala y les hemos hecho el teatro.

Este trataba sobre una brujita que quería hacer maldades a los niños y a los habitantes del pueblo , pero todas estas maldades terminaban en algo bueno, una alegría para los que se las hacían. Finalmente la bruja se canso de hacer maldades y decidió ser buena.

Esta actividad ha sido muy fructífera y a los niños les ha encantado, es increíble como con poco se llegan a entretener y meterse de lleno en la historia, al final de esta los niños hablaban con la bruja margarita y la llamaban para que volviese a salir a escena. Al final de esta sesión hemos tenido que improvisar contando varios cuentos.

La verdad, es que , tanto los niños como las "seños" nos lo hemos pasado muy bien.

"La Seño"

Cualquier día me los como!!

Hoy, como casi todos los días, según van terminando las fichas tienen que hacer un dibujo libre en el que casi siempre dibujan a su mamá, a su papá y a veces a sus hermanitos, pero hoy una niña dijo que iba a pintar a "la señorita Beatriz Bea" (como escucha que unos me llaman Beatriz y otros Bea debe pensar que es nombre compuesto y siempre me llama así. Intenté explicárselo pero no debió convencerla) y todos empezaron a pintarme y enseñarme lo bien que me habían hecho.

Las Profesiones.

Hola Gente!!

Como ya os comente, en mi cole, "La Asunción", de vez en cuando van algunos de los papás de los niños a explicarles en que consiste su profesión, qué hacen en su trabajo, etc.
En el tiempo que yo llevo allí a ido una mamá periodista, que nos enseñó los diferentes medios de comunicación (la tele, la radio, periódicos y revistas), cámaras de video, de fotos, una grabadora de voz, etc., y nos hizo fotos que después nos enseñó en su ordenador portátil.
También estuvieron los policías que después de contarnos que su trabajo consistía en  ayudarnos y protegernos nos dieron unas pautas de educación vial. Les dijeron a los niños que por la calle siempre debían ir agarrados de la mano de un adulto, en el coche debían montar en su sillita (quien la tuviera) o ponerse el cinturón, para cruzar la calle por el paso de peatones debían esperar a que este se pusiera verde, etc. Que si alguna vez se perdían debían buscar a un policía y pedirle ayuda. Después salimos al patio donde tenían el coche con las luces puestas (la sirena no, para evitar alarmar al resto del colegio) y las motos. Todos los niños montaros y se hicieron fotos. Estaban entusiasmados. Ese día casi todos tenían muy claro que cuando fueran mayores serían policías.
Otro día nos visitaron los bomberos. Primero nos pusieron un video de dibujos en el que los personajes eran dos niños pequeños, y nos daban algunas pautas de que hacer en caso de incendio. Después se pusieron sus trajes. Algunos niños se asustaron bastante al verles así vestidos, con el casco, la bombona de oxígeno ..., pero les dijeron que no debían de tener miedo de los bomberos, que eran nuestros amigos. Que si alguna vez había fuego en sus casas o el cole y tenían que ir los bomberos, ellos debían llamarlos y jamás esconderse. Nos contaron que en más de una ocasión, al verles los niños así vestidos, les daba miedo y se escondían y eso era realmente peligroso ya que tardaban bastante en encontrarlos.


Me han parecido experiencias muy divertidas y sobre todo muy útiles para los niños.


Aquí os dejo unas fotitos con algunos de estos momentos.

Un Saludo!

Alternativas para la Escuela, la Familia y los Medios

Aunque en el espacio del que disponemos no sea posible abordar otros temas relacionados con el cunsumo y los efectos de los medios de comunicación en los pequeños espectadores, hay que resaltar algunas acciones concretas dirigidas a la escuela, la familia y los propios medios de comunicación.

ESCUELA:

- Formación y reciclaje del profesorado en medios audiovisuales.

- Incorporación efectiva de la alfabetización audiovisual en la etapa 0-6.

- Conocimiento por parte de los profesores de los programas más vistos por su alumnado con objetuvo de aconsejar a los padres sobre los valores y contravalores que transmiten, así como de su reutilización creativa.

- Organizar sesiones de padres en las que se debata la problemática audivisual.

- Reforzar en el aula dinámicas alternativas al consumo de televisión.

- Transmisión a la sociedad desde la práctica eduativa de profesorado de la incidencia que un mal uso de los medios está produciendo en su alumnado.

FAMILIA:

- Dosificación y control de la permanencia de los niños ante las diferentes pantallas y muy especialmente durante los primeros años de su desarrollo.

- Asimilar las posibilidades que ofrece el vídeo a la hora de seleccionar imágenes motivadoras y crativas que supongan una alternativa a la mala programación.

- Evitar magnificar la televisión,, utilizándola como medio de castigo.

- Ver la televisión junto a los hijos para conocer sus preferencias y contrastarlas mediante una potenciación de las vías de comunicación familiar.

- Conociemiento de los videojuegos y páginas de internet que visitan los niños, arbitrando procedimientos de navegación segura.

- Exigencia, a través de las organizaciones familiares y de consumidores en cumplimiento de la normativa Televisión sin Fronteras de CE en contenidos y tiempos permitidos de publicidad por hora de programación.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

- Autorregulación de las cadenas en cumplimiento de la normatuva de Televisión sin Fronteras.

- Responsabilidad creadora por parte de los productores de programas, videojuegos y materiales distribuidos a través de la red para niños y adolescentes.

- Creación de un observatorio para el análisis y evaluación de los efectos de ala programación televisiva en los espectadores infatiles.

- Disposición de las televisiones públicas (sufragadas con el dinero de todos los contribuyentes) a producir programas dirigidos a las primeras edades, sin que estos supongan meros contenedores de publicidad y productos multinacionales seleccionados con meros criterios de rentabilidad económica y desconocimiento en los intereses,, necesidades y niveles de percepción del público infanti.